تدریس دوره ادبیات در کالج برای اولین بار می تواند ترسناک باشد. با این حال ، اگر آمادگی داشته باشید ، ایده تدریس کلاس ادبیات در کالج می تواند سرگرم کننده و نشاط آور باشد. برای آموزش ادبیات به دانش آموزان ، شما باید استراتژی هایی را که می توانید در سطح دانشگاه استفاده کنید ، بیابید ، راه هایی را برای حفظ محیط مثبت کلاس درس بیابید ، استراتژی های تدریس را تدوین کنید که با آن احساس راحتی می کنید و دوره هایی را تهیه کنید که نیازهای دانشکده شما را برآورده کند.
گام
قسمت 1 از 4: تدریس برای سطح کالج
مرحله 1. دانش آموزان را به خواندن و همچنین شرکت در آزمون تشویق کنید
یکی از بزرگترین چالش های تدریس ادبیات در کالج آماده سازی دانش آموزان در کلاس است. یکی از راه های ایجاد انگیزه در خواندن دانش آموزان و ورود به کلاس آماده برای بحث خواندن این است که به آنها آزمونهای خواندن روزانه بدهید.
- می توانید با پاسخ های کوتاه ، آزمونهای ساده بسازید یا به آنها یک نوشتار بداهه بدهید که درک خواندن دانش آموزان را آزمایش کند. در ابتدای هر کلاس امتحان دهید. شما حتی می توانید امتحاناتی را در مباحث کلاسی قرار دهید ، مانند درخواست از دانش آموزان برای توضیح پاسخ های خود.
- مطمئن شوید که به اندازه کافی به مسابقه و همچنین پاسخ ها نمره می دهید. به عنوان مثال ، اگر امتحانات یک ترم کامل فقط 5 درصد از نمره کلی باشد ، برخی از دانش آموزان ارزش فداکاری وقت و تلاش خود را ندارند. در عوض ، 20 تا 30 درصد نمره کلی را به مسابقه بدهید.
مرحله 2. از دانش آموزان بخواهید هنگام حضور در کلاس س questionsالات را آماده کنند
یکی دیگر از گزینه های ایجاد انگیزه در خواندن تکالیف خواندن این است که دانش آموزان را ملزم به حضور در کلاس آماده با سوالات خواندن کنید. سپس می توانید از سوالات دانش آموزان برای شروع بحث در کلاس استفاده کنید.
- به عنوان مثال ، ممکن است از دانش آموزان خواسته شود که مجموعه ای از سه س discussionال بحثی را به کلاس بیاورند و از دانش آموزان بخواهند به طور تصادفی سوالات خود را بپرسند. سپس می توانید آن سوالات را در پایان کلاس جمع آوری کرده و به دانش آموزانی که سوالات خود را تکمیل کرده اند نمره دهید.
- مطمئن شوید که نحوه نوشتن سوالات بحث خوب را قبل از شروع به درخواست دانش آموزان برای س questionsالات توضیح می دهید. برای دانش آموزان توضیح دهید که یک س discussionال خوب برای بحث می تواند یک س -ال باز باشد. پاسخ نمی تواند بله و خیر باشد ، یا یک پاسخ ، مانند "نام شخصی که به خانم ملاقات کرد چه بود؟ دالووی؟ " در عوض ، یک س goodال خوب می تواند چنین چیزی باشد ، "منظور از Cymbeline شکسپیر چیست که خانم گفت. دالووی؟ آیا به نظر می رسد این جمله برای کسی غیر از او اهمیتی دارد؟ چرا و چرا نه؟"
مرحله 3. فرصت هایی را برای شرکت در سخنرانی ها فراهم کنید
اگر در حال سخنرانی هستید ، اطمینان حاصل کنید که هر هفت تا 10 دقیقه فرصت هایی را برای شرکت کنندگان در نظر بگیرید. این فرصت به دانش آموزان اجازه می دهد تا بازخورد ، بحث و یا پرسش در مورد خواندن مطالب را ارائه دهند. تعدادی از استراتژی های خوب برای استفاده عبارتند از:
- پرسیدن سوالات بلاغی. به عنوان مثال ، هنگام خواندن خانم دالووی ، ممکن است چیزی از دانش آموزان بپرسید: "هدف از گفتگوی درونی چیست؟"
- از دانش آموزان بخواهید تجربیات مشابهی را با همسایگان به اشتراک بگذارند. هنگام خواندن خانم دالووی ، می توانید دانش آموزان را تشویق کنید تا ویژگی مشترک آنها با کلاریسا یا شخصیت دیگر را تشخیص دهند.
- از دانش آموزان بخواهید مفهومی را که فقط در کلمات خود توضیح داده شده است بسازند. اگر یک مفهوم نظری را ارائه می دهید که آنچه را که می خوانید توضیح می دهد ، می توانید دانش آموزان را به دو یا دو گروه تقسیم کنید و از آنها بخواهید که سعی کنند مفهوم را با کلمات خود توضیح دهند.
مرحله 4. شامل نظریه
در سطح عالی ، دانش آموزان باید با نظریه ادبی آشنا باشند. اگر دانشکده شما دارای دوره های خاصی است که قصد دارد دانش آموزان را با نظریه ها آشنا کند ، می توانید از دانش آموزان بخواهید که نظریه را در مقاله ها یا ارائه ها وارد کنند. در غیر این صورت ، می توانید چند نکته برای کمک به دانش آموزان در درک و استفاده از نظریه ادبی ارائه دهید.
به عنوان مثال ، می توانید از دانش آموزان بخواهید که سوالات بحث را به گونه ای تنظیم کنند که شامل نوع خاصی از نظریه ادبی مانند نظریه فمینیستی ، نظریه روانکاوی یا نظریه مارکسیستی باشد. یا می توانید ایده های مختلف نظریه ادبی را به هر دانش آموز یا گروه کوچک اختصاص دهید و از آنها بخواهید با استفاده از آن نظریه ، تحلیل خواندن را توسعه دهند
مرحله 5. بخشهای خاصی از نوشتن را با دانش آموزان خود بحث کنید
مطالعه تدریس در هنگام آموزش ادبیات در سطح دانشگاه مهم است ، بنابراین مطمئن شوید که زمان زیادی را در کلاس به مطالعه اختصاص می دهید. سعی کنید یک قسمت را انتخاب کنید یا دانش آموزان را دعوت کنید تا در یک کلاس درس را انتخاب کنند و به مدت 15 تا 20 دقیقه روی آن قسمت تمرکز کنید.
- به عنوان مثال ، می توانید از یک دانش آموز در هر کلاس دعوت کنید تا پاراگراف مورد علاقه خود را با صدای بلند بخواند و سپس بقیه کلاس را به بحث در مورد پاراگراف دعوت کنید.
- همچنین می توانید از سایر دانش آموزان بخواهید که به سایر قسمت های مطالعه اشاره کنند که با پاراگراف اول دانش آموز به عنوان راهی برای عمق بخشیدن به مکالمه ارتباط دارد.
مرحله 6. بحث های کلاس را به نوشتن تکالیف در کلاس تبدیل کنید
برخی از قسمتهای خواندن ممکن است برای دانش آموزان بسیار دشوار باشد که به طور مستقیم در کلاس درس رشد کنند. در این شرایط ، شما همیشه می توانید دانش آموزان خود را به نوشتن آزاد راهنمایی کنید تا به آنها در ارائه ایده ها کمک کند.
- به عنوان مثال ، اگر متوجه شدید که دانش آموزان در اظهارنظر در مورد یک قسمت مشکل دارند یا اگر بحث از تعداد انگشت شماری از دانش آموزان باشد ، به آنها پنج تا 10 دقیقه فرصت دهید تا آزادانه در مورد آن قسمت بنویسند.
- از پر کردن لحظات سکوت با صدای خود اجتناب کنید. به خاطر داشته باشید که زمان هایی وجود دارد که دانش آموزان شما سکوت می کنند ، اما این معمولا به این دلیل است که آنها با یک سوال یا مفهوم مشکل دارند. به جای پاسخ دادن به آنها ، کمی به آنها فرصت دهید تا آرام شوند.
مرحله 7. شامل فعالیت های گروهی شوید
برخی از دانش آموزان احساس راحتی نمی کنند که در کلاس صحبت کنند ، حداقل در ابتدای کلاس. بنابراین ، گنجاندن فعالیتهای گروهی کوچک در کلاس مفید خواهد بود تا همه دانش آموزان فرصت مشارکت در بحث های کلاس را داشته باشند. گنجاندن فعالیت های گروهی یا یادگیری مشارکتی در کلاس درس نیز می تواند با ایجاد فرصت هایی برای دانش آموزان برای یادگیری از همسالان خود ، مفید واقع شود.
- ممکن است برخی کلاسها را با تقسیم دانش آموزان به گروهها و تعیین سوالات مربوط به خواندن روز شروع کنید. یا می توانید از دانش آموزان بخواهید که روی یک قسمت یا فصل خاص تمرکز کنند و سپس برخی ایده ها و/یا س questionsالات را برای بحث در کلاس ایجاد کنند.
- به عنوان مثال ، اگر کلاس خانم را می خواند. دالووی ، ممکن است کلاس را با پرسیدن از دانش آموزان شروع کنید: "چگونه ویرجینیا وولف از دیدگاه یک شخصیت به شخصیت دیگر منتقل شد؟ به دنبال مثال هایی از متن باشید تا پاسخ شما را تأیید کند.
قسمت 2 از 4: ایجاد یک محیط کلاس مثبت
مرحله 1. از تکنیک های داربست (نردبان) برای آموزش مهارت های دشوار استفاده کنید
داربست زمانی است که به دانش آموزان یاد می دهید کاری را انجام دهند که یک سطح بالاتر از توانایی های آنها باشد ، سپس به آنها کمک کنید تا وظیفه خود را انجام دهند. دانش آموزان باید پس از چند بار تمرین مهارت را تسلط پیدا کنند ، سپس می توانید کمک خود را متوقف کنید.
به عنوان مثال ، می توانید با مطالعه راهنمای دانش آموزان خود در گذر از مطالعه در کلاس ، روند مطالعه را معرفی کنید ، سپس به دانش آموزان این فرصت را بدهید تا در طول کلاس نیز همین کار را انجام دهند. سپس ، می توانید از دانش آموزان بخواهید که قسمت مطالعه را خارج از کلاس مطالعه کرده و در یک مقاله بنویسند
مرحله 2. الگوهای مهارت ها و استراتژی ها در کلاس درس
دانش آموزان اغلب شما را مشاهده می کنند و مهارت هایی را که در کلاس برای آنها الگو قرار می دهید تقلید می کنند. به همین دلیل مهم است که انواع مهارتهایی را که می خواهید دانش آموزان بیاموزند ، مدل سازی کنید.
به عنوان مثال ، می توانید با استفاده از سوالاتی که در کلاس می پرسید ، سوالات خوبی را برای دانش آموزان خود الگو قرار دهید. یا می توانید با نشان دادن مقاله هایی که در دوران دانشجویی نوشته اید به دانش آموزان الگوی نوشتاری خوب بدهید
مرحله 3. سوال بپرسید
پرسیدن س questionsالات می تواند به دانش آموزان کمک کند مطالبی را که خوانده اند با دانش و تجربه خود مرتبط سازند. پرسش هایی که به دانش آموزان کمک می کند بین خواندن و زندگی خود ارتباط برقرار کنند ، بسیار مهم است. مطمئن شوید که در طول کلاس از دانش آموزان س questionsالات عمیقی می پرسید تا به آنها در یافتن راههای م toثر برای ورود به مکالمه کمک کند.
- بر سوالات باز تمرکز کنید ، نه بله ، خیر و سایر سوالات تک پاسخ. س questionsالاتی را با کلمات "چرا" و "چگونه" شروع کنید. اگر س questionالی تک پاسخ می پرسید ، مطمئن شوید که دانش آموزان را با پرسیدن س Whyالات "چرا" و "چگونه" بیشتر دعوت می کنید.
- به عنوان مثال ، اگر کلاس شما به تازگی خواندن خانم را به پایان رسانده است. Dolloway توسط ویرجینیا وولف ، ممکن است چیزی از دانش آموزان خود بپرسید ، "چگونه وولف داستان را گفت؟" و "این قالب در مورد نحوه بیان زندگی خودمان به ما چه می گوید؟"
مرحله 4. از وسایل کمکی بصری استفاده کنید
استفاده از تصاویر ، فیلم ها و سایر وسایل کمک بصری می تواند برای دانش آموزانی که بیشتر یادگیرنده بصری هستند مفید باشد. مهم نیست که چه نوع تدریسی را ترجیح می دهید ، باید برخی از وسایل بصری را در کلاس درس خود بگنجانید. این موارد می توانند انواع مختلفی از فناوری پیشرفته مانند پاورپوینت تا فناوری کم مانند یادداشت ها و ابله های روی تخته سفید داشته باشند.
- به عنوان مثال ، ایجاد یک پاورپوینت که یک مفهوم دشوار را با یک تصویر ترکیب می کند می تواند به برخی از دانش آموزان کمک کند تا از کتاب درک کنند که در غیر این صورت ممکن است از یک سخنرانی شفاهی دریافت نکنند.
- فیلم ها همچنین می توانند ابزار مفیدی برای قرار دادن باشند. به عنوان مثال ، می توانید از فیلم به عنوان مکمل صحنه ای دشوار در کتاب یا به عنوان نقطه مقایسه بعد از اتمام کلاس توسط کتاب استفاده کنید.
مرحله 5. دانش آموزان را تشویق کنید
برای حفظ محیط مثبت در کلاس ادبیات ، باید دانش آموزان خود را تشویق کنید تا در بحث مشارکت داشته باشند. این می تواند یک جمله ساده مانند "با تشکر برای ارائه آن" ، پس از پایان اظهار نظر یا پرسیدن سوال توسط دانش آموز ، باشد. یا می توانید پاسخ شخصی تری بدهید. به عنوان مثال ، ممکن است چیزی شبیه این را بگویید: "من اولین باری که خانم را خواندم به همین فکر کردم. دالووی ".
- همچنین از دانش آموزان در پایان هر کلاس به خاطر مشارکت آنها تشکر کنید. به عنوان مثال ، می توانید چیزی مانند "من از بحث امروز ما واقعاً لذت بردم. از همه شما برای مشارکت در ایده های عالی تشکر می کنم."
- در صورتی که چیزی واضح نیست ، از انتقاد از تفسیر شاگرد خود یا قطع صحبت او خودداری کنید. اگر چیزی که یک دانش آموز گفت واضح نیست ، می توانید از او بخواهید که آن را روشن کند و می گوید: "این فکر جالبی است. چرا چنین می گویی؟ » یا ، "به نظر می رسد شما با یک مفهوم دشوار دست و پنجه نرم می کنید. آیا می خواهید موضوع را برای کل کلاس گسترش دهید یا باز کنید؟"
- از تحسین کیفیت سوالات خودداری کنید. گفتن اینکه شما فکر می کنید یک س “ال "خوب" است می تواند دیگران را به این فکر وادارد که این س reallyال در واقع پرسش خوبی نیست. بنابراین ، سعی کنید از این نوع تعارف اجتناب کنید. در عوض ، به نظراتی پایبند باشید که دانش آموزان را تشویق می کند. شما حتی می توانید از دستورات غیر کلامی مانند لبخند زدن ، سر تکان دادن سر یا شستن بالا استفاده کنید.
قسمت 3 از 4: تدوین استراتژی خود
مرحله 1. با یک مربی کار کنید
برخی از دانشکده ها ممکن است آموزگارانی برای کمک به شما در هنگام شروع تدریس ارائه دهند. اگر دانشکده مربی ارائه نمی دهد ، ممکن است خودتان انتخاب کنید. شخصی را انتخاب کنید که به نظر شما درست است تا به شما در توسعه مهارت های تدریس کمک کند.
به عنوان مثال ، اگر متخصص ادبیات قرون وسطایی هستید ، ممکن است بتوانید از متخصص قرون وسطایی دیگری در دانشکده خود بپرسید که آیا مایل است شما را راهنمایی کند. با این حال ، داشتن یک علاقه علمی مشابه برای یک مربی خوب الزامی نیست. شما به سادگی می توانید شخصی را انتخاب کنید که فکر می کنید به دلیل شخصیت و تجربه ، مربی خوبی خواهد بود
مرحله 2. دانش آموزشی خود را توسعه دهید
شما می توانید با شرکت در کنفرانس ها و خواندن مقالاتی در زمینه آموزش ادبیات ، دانش خود را در زمینه آموزش و آنچه می توانید برای آموزش ادبیات استفاده کنید افزایش دهید. سعی کنید به ارائه ها و مقاله های مرتبط با متنی که آموزش می دهید ، نگاه کنید.
به عنوان مثال ، اگر در حال تدریس تیتوس آندرونیکوس شکسپیر هستید ، ممکن است بخواهید مقاله ای در ژورنال در مورد استراتژی های تربیتی بخوانید که به بهترین وجه می تواند برای آموزش این کار استفاده شود. یا اگر در یک کنفرانس ویژه درباره نویسنده خاصی مانند کنفرانس ویرجینیا وولف شرکت می کنید ، ممکن است سعی کنید در یک سخنرانی آموزشی که به تدریس در مورد وولف به طور کلی یا با خواندن های خاص مانند موج یا اورلاندو می پردازد ، شرکت کنید
مرحله 3. در مورد مدرس مورد علاقه خود تأمل کنید
برای شروع ایده گرفتن برای استراتژی های تدریس ، به استاد ادبیات مورد علاقه خود فکر کنید. برخی از سوالاتی که می توانید از خود بپرسید عبارتند از:
- مدرس مورد علاقه شما در کلاس از چه روش تدریس استفاده می کند؟
- این روش تدریس را چه می پسندید؟
- این روش چگونه می تواند به شما در درک و بحث درباره بخشهای دشوار کمک کند؟
- اگر تصمیم دارید از این روش در کلاس خود استفاده کنید ، چه چیزی (اگر چیزی) را تغییر دهید؟
مرحله 4. نقاط قوت خود را بشناسید
بر اساس تجربه تدریس گذشته ، ممکن است قبلاً تصور داشته باشید که در کلاس درس در چه چیزی مهارت دارید. به عنوان مثال ، ممکن است در تهیه و ارائه پاورپوینت ، تسهیل بحث در کلاس یا توسعه فعالیتهای گروهی بسیار خوب باشید.
لیستی از نقاط قوت خود در کلاس درس و همچنین سایر نقاط قوت شخصی که فکر می کنید می تواند شما را به یک استراتژی آموزشی موثر هدایت کند ، تهیه کنید
مرحله 5. از همکاران راهنمایی بخواهید
همکاران با تجربه شما منبعی عالی برای یادگیری استراتژی های تدریس و ایده گرفتن برای برنامه های آموزشی هستند. چه شما یک دستیار تدریس باشید یا یک مدرس تمام وقت باشید ، می توانید چیزهای جدیدی را از اعضای با تجربه تر هیئت علمی خود بیاموزید.
- سعی کنید با شخصی که در مدرسه شما ادبیات تدریس می کند جلسه بگذارید. پیشنهادهایی در مورد موارد استفاده ، بازخورد در مورد ایده های فعلی ، منابعی که می تواند به شما کمک کند و پیشنهادات کلی بپرسید.
- درخواست کنید کلاسهای دیگر ادبیات را مشاهده کنید تا ببینید چگونه سایر اساتید بحث را تشویق می کنند.
مرحله 6. فلسفه تدریس خود را بنویسید
فلسفه تدریس اهداف و ارزشهای شما را به عنوان معلم بیان می کند. ایجاد فلسفه تدریس حتی می تواند به شما در توسعه مهارت های تدریس کمک کند ، بنابراین ایده خوبی است که فلسفه تدریس خود را یادداشت کنید حتی اگر به آن نیازی ندارید. بیشتر فلسفه های آموزشی عبارتند از:
- نظر شما در مورد آموزش و یادگیری
- شرح استراتژی هایی که برای آموزش استفاده می کردید.
- توضیحی در مورد اینکه چرا به شیوه ای که اکنون دارید آموزش می دهید.
قسمت 4 از 4: تدوین دوره ها
مرحله 1. الزامات هیات علمی را بیابید
دانشکده زبان شما ممکن است دستورالعمل های خاصی را برای دوره ای که تدریس می کنید داشته باشد ، بنابراین مهم است که قبل از شروع تدوین یک دوره بدانید. به عنوان مثال ، ممکن است از شما خواسته شود قرائت های خاصی را آموزش دهید ، تکالیف خاصی را ارائه دهید یا مفاهیم خاصی را وارد کنید.
اگر می توانید برنامه درسی سایر اساتید را مطالعه کنید تا از نحوه عملکرد دوره خود مطلع شوید ، از استاد راهنما یا سرپرست دیگر بپرسید. از این برنامه درسی برای کمک به شما در تعیین چگونگی برآوردن الزامات دانشکده برای دوره استفاده کنید
مرحله 2. انتخاب یک موضوع را در نظر بگیرید
اگر یک دوره خاص برای دانشکده خود تدریس می کنید ، ممکن است قبلاً موضوعی داشته باشید. با این حال ، برای تمرکز بیشتر می توانید همیشه یک موضوع اضافه کنید. اگر دوره موضوعی ندارد ، با شناسایی تکالیف خواندن و نوشتن با استفاده از انتخاب موضوع ، سخنرانی را برای شما آسان تر می کند. تعدادی از موضوعات دوره ادبیات عبارتند از:
- ادبیات آفریقایی-آمریکایی
- دوره های نویسندگان ، مانند شکسپیر ، چاسر یا دیکنز
- خانواده
- غذا
- جنسیت
- اسطوره
- ادبیات روستایی یا شهری
- نمادگرایی
- دوره ای مانند قرن بیستم ، عصر روشنگری یا رنسانس.
- انواع ادبیات ، مانند شعر ، داستان کوتاه ، نمایشنامه یا رمان
- ادبیات آرمان شهر یا دیستوپیا
- نویسنده زن
مرحله 3. فهرستی از کتابها و سایر مطالب خوانده شده تهیه کنید
هنگامی که موضوعی را پیدا کردید ، شروع به تهیه لیستی از خواندن های احتمالی کنید که می توانید برای دوره تدریس کنید. این فهرست شامل کتابها یا آثار دیگری است که بیش از آنکه بتوانید واقع بینانه آموزش دهید. فقط به یاد داشته باشید که بعدا می توانید لیست خود را محدود کنید.
- همچنین می توانید از همکاران مشاوره بخواهید. کسی که به مدت طولانی تدریس می کند می تواند ادبیاتی را ارائه دهد که برای دوره ای که شما تدریس می کنید به خوبی کار کند.
- به عنوان مثال ، اگر می خواهید دوره ای را که بر نویسندگان زن تمرکز دارد آموزش دهید ، می توانید آثار ویرجینیا وولف ، سیلویا پلات ، تونی موریسون و زورا نیل هرستون یا نویسندگان زن اندونزیایی مانند Nh را در لیست خود قرار دهید. دینی ، آیو اوتامی یا مارگا تی.
مرحله 4. یک برنامه خواندن تهیه کنید
پس از تصمیم گیری در مورد کارهایی که در دوره خود قرار می دهید ، باید برنامه مطالعه را تهیه کنید. ابتدا تصمیم بگیرید که به چه ترتیبی می خواهید دانش آموزان متن را بخوانند. سپس می توانید برنامه ای برای میزان مطالعه در هفته تهیه کنید.
هنگام تدوین برنامه خواندن ، طول مطالعه را در نظر بگیرید. برای کتابها و دیگر آثار طولانی ، باید خواندن را به بخشهای قابل مدیریت تقسیم کنید. برای کارهای کوتاه ، مانند شعر یا داستان کوتاه ، ممکن است بتوانید کل کار را در یک کلاس بخوانید
مرحله 5. وظیفه را مشخص کنید
در بیشتر کلاس ها دانش آموزان باید حداقل یک مقاله ترم بنویسند ، اما شما می توانید انواع مختلفی از تکالیف را نیز شامل شوید. به عنوان مثال ، می توانید سخنرانی ها ، فعالیتهای پیشرو در بحث ، یا آزمونها و امتحانات را شامل شوید.
