همه می توانند پاسخ های درست و غلط را قضاوت کنند ، اما معلمان بزرگ می توانند مقاله را به گونه ای درجه بندی کنند که دانش آموزانی را که به این علاقه نیاز دارند ترغیب کرده و به آنها اطلاع دهد که می توانند بهتر عمل کنند. همانطور که شاعر و معلم بزرگ تیلور مالی گفته است: "من می توانم C+ را به عنوان مدال افتخار کنگره احساس کنم و می توانم A- را مانند سیلی به صورت خود احساس کنم."
گام
قسمت 1 از 3: بررسی مقاله
مرحله 1. تفاوت بین اشتباهات بزرگ و کوچک را بیاموزید
گاهی اوقات مشکلات سطحی "بالاتر" و "پایین" نامیده می شود ، مهم است که مسائل بزرگ مانند محتوا ، تفکر خلاق و سازماندهی را بر مسائل کوچکی مانند دستور زبان ، استفاده و املا اولویت بندی کنیم.
البته این تدارکات به موارد زیادی بستگی دارد ، مانند تکالیف ، سطح نمره دانش آموز و مشکلات فردی آنها. اگر در فصل استفاده از کاما هستید ، خوب است که آن را به عنوان یک درجه "بالاتر" تعیین کنید. اما به طور کلی ، وظایف اصلی نوشتن باید مشکلات سطح بالاتر را که در بالا توضیح داده شد ، در اولویت قرار دهد
مرحله 2. مقاله را یکبار کامل بدون هیچ علامتی بخوانید
هنگامی که شما 50 یا 100 مقاله برای بررسی و تعداد دیگری از آزمونها برای تکمیل و درسهایی برای برنامه ریزی دارید ، فقط می توانید همه آنها را به B بدهید. در برابر وسوسه مقاومت کنید. قبل از علامت گذاری هر مقاله ، هر مقاله را جداگانه بخوانید. ابتدا مسائل بالاترین سطح را بررسی کنید:
- آیا دانش آموزان به سوالات پاسخ می دهند و تکالیف را به طور م completeثر انجام می دهند؟
- آیا دانش آموزان خلاقانه فکر می کنند؟
- آیا دانشجو استدلال یا پایان نامه خود را به وضوح بیان می کند؟
- آیا پایان نامه در طول تکلیف به خوبی توسعه یافته بود؟
- آیا نویسنده شواهدی ارائه کرده است؟
- آیا این مقاله نشانه هایی از سازماندهی و تجدید نظر را نشان می دهد یا مانند یک پیش نویس اول به نظر می رسد؟
مرحله 3. قلم قرمز را روی میز خود نگه دارید
به دست آوردن مأموریتی که به نظر می رسید فردی در آن دچار خونریزی شده است می تواند منبع نگرانی زیادی در زندگی یک دانش آموز باشد. برخی از معلمان استدلال می کنند که رنگ قرمز نشان دهنده اقتدار است. اگرچه این ممکن است درست باشد ، اما روش های دیگری برای بیان قدرت به غیر از رنگ قلم وجود دارد.
علامت گذاری یک مقاله با مداد می تواند پیشنهاد این باشد که اشتباهات را می توان به راحتی تصحیح کرد ، بنابراین دانش آموزان را به آینده نگاه می کند ، نه اینکه در موفقیت ها یا شکست های خود فکر کنند. مداد ، خودکار آبی یا قلم سیاه کاملاً قابل قبول است
مرحله 4. یکبار دیگر کاغذ را با مداد آماده در دست بخوانید
تا آنجا که ممکن است نظرات ، انتقادات و س questionsالات خود را در حاشیه صفحه بنویسید. قسمتهایی را که نویسنده برای روشن شدن آنها نیاز دارد پیدا کنید و آنها را خط بکشید یا زیر آنها خط بکشید.
در هنگام پرسیدن سوالات تا حد ممکن دقیق باشید. "چی؟" برای نوشتن در حاشیه صفحه ، یک سوال چندان مفید نیست ، برعکس "منظور شما از" برخی از جوامع "چیست؟"
مرحله 5. مسائل مربوط به استفاده و سایر مسائل سطح پایین را بررسی کنید
پس از اتمام بررسی مهمترین موضوعات مقاله ، از نظر محتوای آن ، لطفاً به برخی از مسائل سطح پایین ، مانند استفاده ، دستور زبان و علائم نگارشی امتیاز دهید. بسته به سطح نمره مقاله و میزان توانایی دانش آموز ، این ممکن است مهم باشد. علائم رایج اصلاح مشکلات جزئی شامل موارد زیر است:
- = برای شروع یک پاراگراف جدید
- سه زیر خط در یک حرف = برای حروف کوچک یا بزرگ
- "sp" = کلمه ای که درست نوشته نشده است
- کلمه با "pigtail" کوچک در بالا مشخص شده است = کلمه باید حذف شود
- برخی از معلمان از صفحه اول به عنوان یک قانون کلی برای علامت گذاری مشکلات بعدی استفاده می کنند. اگر مشکلی در سطح جمله وجود دارد ، آن را در صفحه اول علامت گذاری کنید ، سپس علامت آن را مجدداً در طول مقاله بردارید ، مخصوصاً اگر تکلیف نیاز به تجدید نظر زیادی داشته باشد.
قسمت 2 از 3: نوشتن نظرات موثر
مرحله 1. در هر پاراگراف بیش از یک نظر و در انتها یک یادداشت بنویسید
هدف از نظرات اشاره به نقاط قوت و ضعف نوشتن دانش آموزان و ارائه راهکارهای مشخص برای بهبود کار آنها است. از بین بردن کامل یک پاراگراف ناموفق با قلم قرمز هیچ یک از این اهداف را محقق نمی کند.
- از نظرات در لبه صفحه برای نشان دادن نکات یا بخشهای خاصی در مقاله دانشجویی که می تواند بهبود یابد استفاده کنید.
- از یادداشت های پاراگراف در انتها برای جمع بندی نظرات خود و اشاره به بهبود استفاده کنید.
- نظرات نباید ارزش حروف را توضیح دهند. هرگز یادداشتی با این جمله شروع نکنید که "شما C گرفتید چون …". وظیفه شما نیست که از ارزشهایی که ارائه می دهید دفاع کنید. در عوض ، از نظرات برای مرور تجدید نظرها و تکالیف بعدی استفاده کنید ، به جای اینکه به موفقیت یا شکست تکلیف فعلی نگاه کنید.
مرحله 2. چیزی برای تعریف کردن پیدا کنید
سعی کنید نظر را با یافتن کاری که دانش آموز به خوبی انجام داده است و تشویق آن شروع کنید. دیدن یک علامت تعجب یا "کار خوب" در یک مقاله بیشتر دانش آموزان را تحت تأثیر قرار می دهد و اطمینان می دهد که آنها همان رفتار را تکرار می کنند.
اگر در یافتن تعارف مشکل دارید ، همیشه می توانید از انتخاب موضوع آنها تعریف کنید: "این یک موضوع مهم است! یک انتخاب خوب!"
مرحله 3. سه مورد اصلی مربوط به تعمیرات را در یادداشت های خود ذکر کنید
حتی اگر دانش آموزی یک مقاله واقعاً بد می نویسد ، همه چیزهایی را که نیاز به بهبود دارند به او نزنید. سعی کنید در بیش از سه زمینه اصلی بهبود در نظرات خود تمرکز کنید. این به دانش آموزان راهکارهای واقعی برای بهبود را ارائه می دهد و از قرار دادن آنها در برابر "شکست" جلوگیری می کند.
وقتی برای اولین بار یک مقاله کامل را می خوانید ، سعی کنید در هنگام مرور مقاله و نوشتن نظرات ، سه نکته ممکن را تعریف کنید
مرحله 4. دانش آموزان را تشویق به تجدید نظر کنید
به جای تمرکز بر نظرات در مورد همه موارد اشتباه در مقاله ، نظرات را به مقاله بعدی یا بازنویسی مقاله فعلی هدایت کنید ، در صورتی که متناسب با الزامات تکلیف باشد.
"در تکلیف بعدی خود ، مطمئن شوید که پاراگراف های خود را بر اساس استدلال های خود سازماندهی کرده اید" یک نظر بهتر از "پاراگراف های شما به هم ریخته است" است
قسمت 3 از 3: ارزیابی نامه ها
مرحله 1. از جدول درجه بندی استفاده کنید و اجازه دهید دانش آموزان آن را ببینند
جداول نمره دهی برای اختصاص مقادیر عددی به معیارهای مختلف مورد استفاده برای ایجاد نمرات حروف ، معمولاً در مقیاس 100 استفاده می شود. برای به دست آوردن نمرات حروف ، به هر بخش مقدار عددی اختصاص می دهید و نمره را محاسبه می کنید. نشان دادن استفاده از جداول نمره دهی به دانش آموزان ، روند نمره گذاری را شفاف نگه می دارد و این ایده را که شما فقط بدون منبع رتبه بندی می کنید حذف می کند. برای مثال ، جدول رتبه بندی ممکن است به این شکل باشد:
- پایان نامه ها و استدلال ها: _/40
- سازمان و بندها: _/30
- مقدمه و نتیجه گیری: _/10
- دستور زبان ، کاربرد و املا: _/10
- منبع و نقل قول: _/10
مرحله 2. هر مقدار حرف را بدانید یا توضیح دهید
شرح معانی نمرات A ، B و … را به دانش آموزان نشان دهید. خود را براساس معیارهای خاص خود و تأکید برای کلاس بنویسید. با دانش آموزان به اشتراک بگذارید تا بتوانند نمرات دریافتی را تفسیر کنند. این یک مقررات نسبتاً استاندارد است که اغلب به این شکل نوشته شده است:
- الف (100-90): کار تمام الزامات وظیفه را به شیوه ای اصلی و خلاق برآورده می کند. کار در این سطح فراتر از راهنمای اصلی تکالیف است و نشان می دهد که دانش آموزان ابتکار بیشتری در شکل دادن به محتوا ، سازماندهی و سبک به شیوه ای اصلی و خلاقانه دارند.
- B (89-80): کار تمام الزامات تکلیف را برآورده می کند. آثار در این سطح از نظر محتوا موفق هستند ، اما ممکن است نیاز به بهبود در سازماندهی و سبک داشته باشند ، که احتمالاً نیاز به بازنگری جزئی دارد. درجه B نشان دهنده اندیشه و خلاقیت کمتر نویسنده نسبت به اثری است که درجه A دارد.
- C (79-70): کار بیشتر الزامات واگذاری را برآورده می کند. اگرچه محتوا ، سازماندهی و سبک منطقی و منسجم است ، این اثر ممکن است نیاز به تجدید نظر داشته باشد و سطح بالای اصالت و خلاقیت نویسنده را نشان ندهد.
- D (69-60): کار شرایط لازم را برای تکلیف ندارد یا ندارد. آثار در این سطح نیاز به تجدید نظرهای زیادی دارند و از نظر محتوا ، سازماندهی و سبک به طور گسترده شکست می خورند.
- F (زیر 60): کار شرایط لازم برای تکلیف را برآورده نمی کند. به طور کلی ، دانشجویانی که تلاش زیادی کرده اند F نخواهند گرفت. اگر در هر مأموریت F گرفتید (مخصوصاً اگر احساس می کنید بهترین کار را انجام می دهید) ، باید خصوصی با من صحبت کنید.
مرحله 3. نمرات را آخرین چیزی کنید که دانش آموزان می بینند
بعد از اینکه جدول رتبه بندی و نظرات شما را دیدند ، نمره را در انتهای مقاله قرار دهید. نوشتن نمره بزرگ در بالای عنوان باعث می شود که دانش آموزان کمتر نظرات شوخ و مفید شما را بررسی کرده و بخوانند.
برخی از معلمان از ترس اینکه در طول درس باعث دلسردی یا حواس پرتی دانش آموزان شوند ، دوست دارند مقاله ها را در پایان کلاس به آنها بدهند. به دانش آموزان زمان دهید تا مقاله ها را در کلاس مرور کنند و بعد از آن وقت خود را در مورد نمرات خود صحبت کنند. این باعث می شود که آنها نظرات شما را بخوانند و درک کنند
نکات
- از حواس پرتی پرهیز کنید. ممکن است به نظر برسد که هنگام تماشای فیلم Jeopardy به مقاله ها امتیاز دهید ، اما زمان بیشتری طول می کشد. اهداف معقولی تعیین کنید ، مانند امتحان ده امشب ، سپس پس از اتمام کار را متوقف کرده و استراحت کنید.
- فرایند درجه بندی را به اشتراک بگذارید و سعی نکنید همه مقالات را به طور همزمان درجه بندی کنید. نظرات شما کوتاهتر و کوتاهتر می شود و ممکن است شروع به رد یا تکرار موارد کنید.
- دانش آموز مورد علاقه نداشته باشید. همه را عادلانه قضاوت کنید
- موارد بیشتر از صرف دستور زبان را بررسی کنید. مفهوم ، طرح ، نقطه اوج و مهمتر از همه را بررسی کنید … مطمئن شوید که مقاله دارای یک شروع (مقدمه ای است که توجه شما را به خود جلب کرده است) ، یک میانه (سه دلیل هر کدام با سه جزئیات حمایتی) ، و یک پایان (خلاصه ای از آنچه مقاله چاپ کرده است) ، پایان خوبی است تا خواننده داستان را به خاطر بسپارد).
